班級經營策略

 

l  班級經營策略：

開學前

1、透過開學的電話與叮嚀，可以跟家長討論、了解學生的身心狀況、學習狀況、 家庭背景、以及家長希望與老師共同達成的目標，並且展現出老師對於班級經營 的積極性。

2、教室的情境佈置：境教是學校教育重要的學習環節，除了基本的將教室清潔 打掃乾淨外，也會利用教室佈置，安排重大議題的學習、學生的作品分享、榮譽 榜、以及活動紀錄等學生的生活點點滴滴。並且配合閱讀的推廣，在班級上設計 閱讀角落。

 3、對學生狀況的瞭解：除了透過電話與家長聯繫的理解外，另外我們可以透過 閱覽學籍系統上的輔導紀錄，瞭解該名學生在前四年的概況，但這只作為參考， 不適宜為孩子及早貼標籤；另外，在初任教師的這一年，我也會多跟教學現場的 前輩同伴學習相關知能，尤其是教育部規定安排的薪傳教師，正好是我們大力學 習的楷模。若班上有特殊學生，也能夠與該名特殊生的專輔老師以及輔導室的專 業團隊密切討論，在開學前就能夠妥善規劃。

學期中

1、班親會是與家長溝通的第一線管道，因此在班親會前需要妥善規劃當日的會 議流程，像是：

 與家長說明自身的教育學經歷、教學理念及教學期望

 本學年的教學計畫

      學校及班級的例行性及重大活動

 常規要求、輔導與管教方式

 老師的聯繫方式(包含班級社群)、親師合作的方式及這學期對學生 訂定的共 同目標(如：推動閱讀策略)

老師與家長看事情的角度可能不同， 因此注重的面向也不同，但我們只要告訴家長，我們的出發點都是為了孩子好， 相信能達成良好的親師溝通。

 2、教學保持多元、趣味又不失學習的本質：林佳徵老師與我們分享到：「課程若 是有趣，班經就能減半心力。」如果能讓孩子在學習過程中保持著自主、互動、 共好的精神，相信班級的問題也會減少，透過朱妍姿老師的分享，以及之前的所 學也可以觀察到現在教學現場有很多不同的教學策略，像是 T 表、文氏圖、三面 分析法、拼圖法、學習共同體、學思達等，都是我們在教學現場可以嘗試，為孩 子找到最適合他們的策略。

3、教學增能：新進教師這一年可能會發現自己不足的地方，因此平常可以透過 與同學年夥伴的共備、參加不同的教學研習並且透過資訊設備搜集多方資料，提 升自己的教學能力。

4、對孩子正向期許，並正向管教：教師在教學歷程中對孩子的態度其實是會被 觀察到的，因此身為學生的楷模，我們應該對孩子有正向的期許，鼓勵他們發展 出多元的能力，並且擁有獨立思考，讓自己成功的機會；在教學過程中若是出現 需要協助的地方，也應用正向管教的方式，避免負面的責罵與情緒堆疊。